低于最低标准 在世界银行引用的三项评估中，观察到菲律宾学生的学习成绩不佳，其中 80% 以上低于相应年级预期的最低熟练水平。 —询问者档案照片
菲律宾马尼拉——五分之一的 5 年级学生不具备二年级或三年级的阅读和数学技能，五分之一的 15 岁学生不理解基本的数学概念，如分数和小数。由五年级学生掌握。
猖獗的学生欺凌、贫困家庭的饥饿发生率、设施缺乏和其他安全问题使情况变得更糟。
这就是由世界银行 (WB) 牵头进行的三项不同的多国评估中出现的菲律宾可悲的教育状况。
菲律宾于2018年首次参加国际学生评估计划（Pisa），中断16年后于2019年参加国际数学与科学研究趋势（TIMSS），以及东南亚小学的第一个周期2019 年的学习指标 (SEA-PLM)。
比萨评估了 15 岁学生在阅读、数学和科学方面的关键知识和技能的成就和应用。 TIMSS 在四年级和八年级评估数学和科学的熟练程度，而 SEA-PLM 评估阅读、写作和数学素养，最初侧重于 5 年级。
在三项评估中，菲律宾学生的学习成绩不佳，其中超过 80% 的学生低于相应年级预期的最低熟练水平。
在所有三项评估中，菲律宾的表现都比几乎所有其他参与国都要差，在每个评估的学习领域中排名垫底或接近垫底。
在比萨的 79 个国家中，该国在阅读方面排名最后，在科学和数学方面排名倒数第二。在TIMSS的四年级评估中，它在58个国家中的数学和科学两方面都排在最后。在 SEA-PLM 中，它在阅读、数学和写作素养方面位于六个国家的后半部分。
危机
世界银行表示，教育危机始于 COVID-19 之前，但会因 COVID-19 而变得更糟，因为超过 80% 的儿童不知道他们在学校应该知道什么。
在三项全球评估中，菲律宾只有 10-22% 的 4、5 和 9 年级学生的分数达到或高于最低水平。
难以熟练掌握学校所学科目的原因是对他们所教授的语言缺乏了解——在数学和科学的情况下，是英语。
欺凌
世界银行指出，各年级和学科的整体表现不佳的根源在于学生对教学语言的熟练程度有限。
特别令人担忧的是，这三项评估表明，欺凌在菲律宾的不同年级尤为普遍。在所有参与国家中，TIMSS 发现，菲律宾的 4 年级学生最常遭受欺凌。同样，在所有参与 SEA-PLM 的国家中，菲律宾的 5 年级学生认为他们在学校感到安全的比例最低。在比萨，菲律宾 15 岁儿童所报告的欺凌程度高于所有其他参与国。
TIMSS 显示，菲律宾有 45% 或几乎所有其他 4 年级学生报告称他们的学校每周遭受欺凌，或远高于 64 个参与国家的 8% 的平均水平。
比萨还显示，五分之二的 15 岁学生表示他们经常被欺负——比接受评估的 79 个国家/地区 8% 的平均水平高五倍。
不幸的是，世界银行表示，教师和校长可能并未充分意识到校园暴力，因为他们报告的肢体冲突、学生之间的恐吓以及学生学习受到恐吓或欺凌的影响相对较少，比萨和 TIMSS 的结果显示。
另一个问题是菲律宾学生的低成长心态。世界银行表示，只有三分之一的菲律宾学生认为，随着时间的推移，他们可以变得更聪明，并发展能力和智力。
世界银行表示，在 2018 年比萨，菲律宾是相信成长心态的学生比例最低的国家之一，只有 31% 的学生，而经合组织的平均比例为 63%，同意他们的智力可以改变，指经济合作与发展组织的发达国家集团。
世界银行表示，如果学生有更高的成长心态，他们本可以有更好的阅读表现。
“无声的流行病”
世界银行还指出，学生的健康和营养状况不佳，这可能会阻碍他们做好学习准备和学习能力。
它说，三分之一的 5 岁以下儿童发育迟缓，这是营养不良的主要标志。与健康的同龄儿童相比，发育迟缓的儿童身高更小。
这家总部位于华盛顿的多边贷款机构早些时候将营养不良导致的儿童发育迟缓描述为菲律宾的无声大流行。
在整个东亚和太平洋地区，菲律宾的发育迟缓患病率排名第五。在全球范围内，该国名列前十。
世界银行援引 2019 年的 TIMSS 称，超过四分之一的四年级学生报告称，每天或几乎每天到校时都感到疲倦（33%）和饥饿（29%）。